Experiência na Disciplina de Informática Aplicada à Educação Física



Petrília e Noadias



A Informática Aplicada à Educação Física é na verdade um suporte a mais para práxis docente, na qual compreende-se que as aulas de Educação Física Escolar não se resume em práticas esportivas e atividades físicas desvinculadas de preceitos e conhecimento científico, onde o desenvolvimento intelectual esteja vinculado ao desenvolvimento cultural, ético, físico, a aquisição de responsabilidade social no exercício de cidadania e ao conhecimento das novas tecnologias educacionais que podem contribuir no processo de formação acadêmica e docente.



Rosenilda e Simone



Equipe Esportes Adaptados

Educação Física adaptada para pessoas portadoras de necessidades visuais especiais

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Profª Michele Pereira de Souza

michelepereira22@yahoo.com.br

(Brasil)

RESUMO

O artigo visa definir o termo deficiência visual com intuito de a partir, desse ponto inicial compreender o que podemos considerar como limitações e atribuições de pessoas com essa deficiência. Segundo TELFORD & SAWREY (1988), para as pessoas com deficiência visual a construção do esquema corporal através do toque e diálogo verbal com pais são elementos de suma importância para construção de imagens, construção do pensamento e consciência do próprio corpo. Se a mobilidade se dá através da consciência de um corpo e suas funções, potencialidades e limitações, é necessário que a família e escola contribua com essa conscientização e apropriação desse saber para garantir desenvolvimento da criança dentro dos espaços que se inseri. O objetivo desse artigo é demonstrar que a educação física adaptada pode contribuir significativamente para a inclusão da criança e adolescente na escola e sociedade, possibilitando a integração do educando com os esportes e atividades físicas diversas adaptadas para garantir os direitos dos deficientes visuais à prática dessas atividades e esportes. Conclui-se que as práticas corporais realizadas na educação física adaptada servem para aprimorar os sentidos, trabalhar a auto-estima e ampliar a concepção de espaço e sociedade para as crianças com deficiência visual.

Palavras Chave: Educação Física Adaptada, Esquema Corporal e Deficiência Visual.

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Apontamentos sobre aulas de Educação Física adaptadas para surdos

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Giseli Santos Dalpiaz*

Marcelo Gonçalves Duarte**

duartemg83@gmail.com

RESUMO

Enfatizar o significado de inclusão não garante que haja transformação social, por muitas vezes não haver um conhecimento profundo da resistência que todo um sistema oferece em contrapartida. A convivência diária com realidade antagônica nas escolas faz perceber que a escola e seus agentes necessitam de aperfeiçoamento para incluir alunos com deficiência em seu programa de atividades e propostas pedagógicas. As aulas de Educação Física escolar são meios de integrar alunos e professores com naturalidade no processo de inclusão social. Objetivo - se no artigo, emissão de hipótese sobre o assunto de descriminação e inclusão, explicitar as idéias, fundamentando o assunto inclusão de alunos surdos em aulas de educação física. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica o quanto o processo de inclusão do aluno surdo em aulas de Educação Física Adaptada e seus benéficos, de suma importância para o desenvolvimento pleno do educando e como forma de proporcionar a integração com a comunidade escolar através da atividade física, conforme dito anteriormente, meio pelo qual se interage com naturalidade despertando à valorização e respeito aos alunos com deficiência auditiva. Nessa perspectiva, podemos concluir que é de fundamental importância para os alunos surdos estarem incluídos nas aulas de Educação Física de forma igual. Devendo ser proporcionado aos mesmos tudo que possível for para obterem uma educação de qualidade e igualdade de direitos.

Palavras Chave: Surdos. Educação Física. Inclusão.

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Fatores que influenciam a adesão de deficientes motores e deficientes visuais a pratica desportiva

Símbolos para deficiências na trajetória inclusiva LINK

Wellington Costa Moreira*

Ricardo José Rabelo**

Alexandre Henriques de Paula***

Daniella Oliveira Cotta****

ahptar@hotmail.com



RESUMO

O artigo trata inicialmente de um resgate histórico desde 1958, onde os deficientes motores e visuais tiveram pela primeira vez no Brasil, oportunidade oficial da prática esportiva. Considerando que a preocupação era com a popularização do desporto e não apenas com a adaptação dos esportes e inclusão do referido grupo de pessoas. objetivou-se identificar os fatores que influenciam na adesão de deficientes motores e visuais a prática desportiva. A metodologia utilizada foi de pesquisa de campo através de questionários e entrevistas onde se analisou os dados a apresentá-los de forma estatística descritiva. Pode-se concluir que para a maioria dos entrevistados os fatores externos são responsáveis por apresentar empecilhos a práticas desportiva desse grupo de pessoas.

Palavras Chave: Programa de Atividades Físicas Adaptadas e Portadores de Deficiências Especiais.


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Educação física, jogo e deficiência mental

Profª Ms. Valéria Manna Oliveira

Universidade Federal de Uberlândia
Dr. Edison Duarte

Universidade Estadual de Campinas

RESUMO

Este texto trata-se de reflexões feitas acerca da importância do jogo na atividade humana, voltando-se para a implementação de intervenção pedagógica do jogo para a pessoa com deficiência mental. Para que se possa refletir sobre o jogo na Educação Física escolar, o autor buscar esclarecer as abordagens de estudiosos tais como, abordagem construtivista segundo Piaget e sócio-histórica segundo Vygotsky. O autor diz que segundo Piaget (1978) o jogo é uma atividade regida por regras.

O uso de objetos de acordo com sua finalidade própria, para obter resultados reais, em vez de somente figurá-las na imaginação, opera uma situação de transição entre a ação com objetos concretos e com significados. E Vygotsky (1991) indica que o jogo facilita o desenvolvimento da imaginação e da criatividade, destaca que a imaginação nasce do jogo; para ele o jogo é de origem social.

A criança com deficiência mental pode através de aulas de Educação Física se desenvolver, por meio de atividades que possam ser adaptadas.

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a utilização dos jogos na prática pedagógica do professor de Educação Física nas aulas com pessoas com deficiência mental.

A pesquisa é observacional e bibliográfica, tratando da importância dos jogos como instrumento de desenvolvimento para as pessoas com deficiência mental.

Conclui-se então que o jogo, tratado de forma pedagógica contribui para nas aulas de Educação Física para as crianças com deficiência, através de atividades que extinguem a imaginação, possibilitem diversas experiências de forma menos mecânica.

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Educação Física Adaptada, uma prática de possibilidades no contexto escolar

Thaís Aguiar Ferreira de Melo*

thais_afm@hotmail.com

Alessandro de Freitas**

ale.educacaofisica@uninove.br

(Brasil)

RESUMO

 

O artigo trata de alguns aspectos importantes para a prática pedagógica do professor de Educação Física na inclusão de pessoas com deficiência, percebendo que este é o maior fator limitante da inclusão destas pessoas com deficiência por falta de conhecimento sobre a Educação Física Adaptada, ou mesmo sobre a dinâmica da escola. O objetivo deste artigo é compreender o significado da Educação Física Adaptada, suas contribuições para a Educação Física escolar e a possibilidade de inclusão de pessoas com deficiência através da mesma. A pesquisa então sugere alguns meios de como o professor incluir os alunos com deficiências nas aulas de Educação Física, sabendo que esta é uma prática que contribui para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, sociais, afetivos e psicomotores dos alunos. A pesquisa é de revisão bibliográfica, tratando do despreparo dos professores frente à inclusão de pessoas com deficiência. Conclui-se então, a importância do professor de Educação Física como fator contribuinte no processo de desenvolvimento e relacionamento das pessoas com deficiência.

Palavras chave: Educação adaptada, Inclusão, Deficiente.

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